澳大利亚是一个联邦制国家，各州都有自行的法律和政策。体现在高考方面，虽然都得以遵循以人为本的教育原则，但各州亦不尽相同。现以维多利亚州的高考和教学为例作分析。

    高考的计分办法

    澳大利亚的教育是“精耕细作”的教育，平时对学生的评价即如此：每个期末，校方寄给家长的不是中国式的小“手册”，而是16 开的一本由校长签字的详细报告，报告里，除了校方和各科老师都得写的大段评语之外，学生所有的在校表现，甚至包括道德，都被细评成了大大小小的几十项分数。

    仅以小提琴课为例，就被分解成了技术动作：乐感分、表演分、曲子理解分、练琴态度分、完成作业分等。因此，与之相对应的高考，也颇为“精耕细作 ”。如单科成绩采取的就是“合成分”的计分方法，在有的州，单科“合成分”由高考分(占主要的比例)、平时分、该年全校考生高考总水平的评估分这三部分构成(后者可以促进校方与学习好的学生尽力帮助别的学生，因为任何人的成绩都关系到自己的成绩)。

    但维州的单科合成分则只有前两个部分。两部分相加，满分为 50分。单科高考的满分也为50 分。而平时分在合成分中，则最多只能加至6分。这样，假定某生高考数学考了40分，但平时学习好，得以加至6分的话，他的合成分就是46分；而另一考生平时学习一般，可加的平时分为3分的话，即使由于种种原因，高考时考了42分，他的合成分也只为45分。而如果一个学生平时学得好(达到6分)，高考也考得好的话(假定48分)，两部分相加虽超过了50分，也只能算至满分50分为止了。

    说到平时分，有人就会担心它是否能公正。然而据我所知，对此有异议的学生几乎没有，包括对竞争对手的计分。这除了该国的教育道德水准和敬业素质较高之外，一些保障公正的措施也重要——如平时作业、考试计分的透明化、公开化，校方的严审，学生的投诉权，平时成绩的证据保存，以及教师如果有了因舞弊而被解聘的不良信誉记录，就很难再找到工作等。

    那么单科是合成分，总分的“弹性”又如何呢？首先，无论你参加了多少科目的高考，在算总分时，主要相加的都是你考得最好的前4门的合成分。而“ 主要”一词的意思是说如果你考了6门的话，你为另两门付出的努力也将得到尊重，它们将会按考分的多少折算成相应的加分分数，加入你的总分，但这样的加分在科目数量上是有限制的，即无论考了多少门，也只加分数排在5、6名的那两门。

    这样的高考计分法，为考生的设计是相对公正、周全的，比如单科的合成分，既鼓励了学生平时学得更用功更扎实，也为这些学生一旦临场发挥不好尽可能地预置了补救措施；而总分的计算，则不啻是以切实可行的措施来鼓励学生进行更广泛的素质学习。